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举例
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
（一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。
学习字母 a 时，可列出lake take name，让学生拼读。
（二）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将 lake中的 “l ”替换成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。
（三）采用类推方式。如学生已学过car ，在学习 farm ， lark ，hard 这些词时，先让学生复习car ，然 后让学生尝试读farm ， lark ，hard 这些词。
（四）让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。
如字母 a 在单词中不同的读音可分类如下：
1、读／ a:／音： ask banana basket class father glass
2、读／ ei／音： age baby cake eraser game late make name
plane same table take
（五）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
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