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举例
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类：
1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇：
a and ask at back bag bed big black
box bus but by cake can car cat class dad desk
这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇：
car star all walk which
who that this slow know play gay
这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow 字母组合读／ ou ／音，但在 cow 中读／ au ／音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇：half one uncle
在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类（如把有／ ei ／的单词归类）：
a age
australia away baby cake day eig ht eighteen eighty eraser
game grade great hey late make name ok plane play same say
stay t able take they today way weekday
通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到， a，ai，ay 通常在单词中读／ ei／音。
3、按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）： all ball football half small wall
通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。
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