 英语单词速记哪家好_单词速记有用吗
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2．The situation is encouraging．
例1是动名词作表语说明主语是什么，而例2则是现在分词作表语，说明主语的特征。ⅠⅡ
working people working method
sleeping baby sleeping-car
I部分是现在分词作定语，表示所修饰人或动物的动作，Ⅱ部分是动名词作定语，对所修饰的名词作解释，这是第一点不同，第二点不同是读音不同，分词作定语，分词和名词都重读，动名词作定语，动名词重读，而名词不重读，通过以上比较和句法功能比较，学生一目了然，印像清晰，记忆便得到巩固。
进行大量课外阅读
进行课外英语读物的阅读,是为了扩充词汇,并能提高学生猜词义的能力。通过阅读来扩大词汇量加强词汇学习,要扩大学习词汇的广度和深度。在选择读物时,要注意选择内容新颖、有趣味、贴近生活的短小读物,生词量要适中。
1.阅读记忆法也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。
进行即时训练，在一定压力下促成记忆。
我们知道，瞬间记忆储存时间短，但在记忆过程中起主要作用，以此为基础，稍经刺激，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。据此，在教新词汇时，可先向学生明确记忆目标，如要求学生在一、二分钟内记熟所学词汇，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式进行，由老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然会努力集中注意力认真朗读背诵，提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息量，提高了记忆效果。这一点也较适用于我院的学生，他们普遍缺乏课后自学的积极性和自主安排学习时间的能力，也没有较强的自制力和良好的习惯，他们中大部分人学习不理想并不是因为智力因素，而是非智力因素，需要正确的引导。运用这种手段给他们一点压力，能起到刺激的作用。
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