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(2)每次的课堂小练习和单元测试之后，学生会或多或少地碰到生词，而在书后的总词汇表里又查不到，这时他们对了解新词的意义和用法的需求很迫切，教师就可以指导学生自己查阅词典。指导时要注意以下几个问题：第一，迅速查到所需词条，学生必须首先熟记26个字母顺序。其次要使学生学会使用词典每页顶端的书眉词(guide word)，借助书眉词可迅速查到所需词条。第二，要能准确选择词义。教师要告诉学生，英语单词具有多义性，有时一个词可以当作不同的词类，其意义和用法也不同。单词查到后，要善于判断，从繁多的义项中迅速准确地找出所需词义来。首先引导学生分析该词在句中作何成分，然后确定它的词类，最后据此查阅词典。如果是名词，就从名词的义项中去查，若是动词，就从动词的义项中去查。最后再结合该词在句中的作用，根据上下文判断它的可能词义。第三，要求弄清楚各种词类的特性。例如名词的大小写，可数与不可数等；动词的及物与不及物，与其他词的搭配关系。第四，对于英语基础好的学生可要求他们逐渐使用英汉双解小词典。训练用英语解释词义的能力。一方面通过英语的释义可以深入透彻地理解词义，另一方面可以提高学生阅读能力。

完全按照课本呈现英语单词
　　以前，农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。